Školní vzdělávací program

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

„POJĎTE S NÁMI ZA POHÁDKOU“

Za vrátky naší zahrádky

č.j.: Běl/56/19

Vydala ředitelka MŠ dne: 28. 2. 2019 razítko, podpis ředitelky

Projednáno na pedagogické radě dne: 16. 1. 2019

Platnost do: 31. 8. 2022

OBSAH

I. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O MATEŘSKÉ ŠKOLE

II. OBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

III. PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ

IV. ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ

V. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU.

VI. VZDĚLÁVACÍ OBSAH

VII. EVALUACE

SEZNAM PŘÍLOH

příloha č. 1 Preventivní program

příloha č. 2 Struktura organizačního schématu MŠ

příloha č. 3 Kriteria přijímacího řízení.

příloha č. 4 Personální zajištění

I. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O MATEŘSKÉ ŠKOLE

zřizovatel: Statutární město Brno, Městská část Brno – Bohunice, Dlouhá 3, 625 00 Brno

ředitelka: Simona Ulbrichová

právní forma: příspěvková organizace

telefon MŠ: 547 210 876 mobil: 608 477 394 mobil Chaloupka: 730 807 462

telefon ŠJ: 547 240 809 mobil: 730 807 463

ředitelka: mobil: 730 807 464

e-mail ms_pohadka@volny.cz ms_pohadka.sj@volny.cz

www stránky: www.pohadka-skolka.cz

zpracovatelé: Simona Ulbrichová, Zdeňka Dvoranová a kolektiv MŠ

název programu: „POJĎTE S NÁMI ZA POHÁDKOU“

Za vrátky naší zahrádky

II. OBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

Mateřská škola „Pohádka“ je čtyřtřídní účelová sídlištní škola, umístěná uprostřed sídliště Bohunice, v těsném sousedství základní školy a zdravotního střediska, v blízkosti nákupního střediska a Úřadu městské části Brno – Bohunice. Od 1. 1. 2003 má škola právní subjektivitu. Původně trojtřídní mateřská škola zvýšila kapacitu v březnu 2010 otevřením čtvrté třídy, která vznikla rekonstrukcí bývalé kotelny, vzdálené zhruba 30 m od mateřské školy. Pojmenovali jsme ji „Chaloupka“.

Mateřská škola má 4 smíšené třídy s celodenní docházkou. Mateřskou školu navštěvuje celkem 112 dětí, pod vedením sedmi učitelek, ředitelka MŠ, 3 asistenti pedagoga , kteří se věnují dětem v podpůrném opatření a dětem ohroženým školním neúspěchem nerovnoměrnostmi ve vývoji . Dále se na péči o děti podílí 4 provozní pracovnice a o dobré zdravě stravování se starají 3 kuchařky spolu s vedoucí školní kuchyně.

Třídy jsou velké, dělené na učebnu se stolečky a hernu s kobercem, která slouží po obědě jako lehárna. Lehátka se denně rozkládají a opět ukládají do vestavěných skříní. U každé třídy je malá místnost, využívaná jeko počítačová učebna. Vybavení tříd dětským nábytkem je nové od roku 2004. V roce 2009 se po havárii topení a zaplavení třídy částečně vybavila novým nábytkem jedna třída, v roce 2014 se kompletně vybavila další třída. Ve třetí třídě je nábytek nový,v roce 2017 byla dovybavena novým nábytkem i poslední třída Zajíčků.Nyní je třeba doplnit třídy hračkami pro děti 2-leté a vytvořit jim nové hrací koutky a dokoupit didaktický materiál pro děti se speciálně vzdělávacími potřebami a děti nadané. K těmto účelům současně využíváme i nově vybudovanou místnost určenou na výuku kroužků a nadstardantních aktivit (tzv.keramickou dílnu) , která nám slouží jako místo , kde se mohou vzdělávat děti se speciálními vzdělávacími potřebami.

Mateřskou školu obklopuje velká zahrada, vybavená novými dřevěnými i kovovými průlezkami a houpačkami, zahradním nábytkem a zahradním domečkem, který je využíván k úschově hraček, koloběžek, trojkolek a ostatního sportovního náčiní. Pro děti z Chaloupky jsme v roce 2012 rozšířili stávající školní zahradu o přilehlé prostory, původně patřící městu a postupně vybavili.

Vybavení tříd je spíše nadstandardní, každá třída má klavír, radiomagnetofon, televizi, DVD, notebook , v Chaloupce je k dispozici interaktivní tabule , tablety pro integrované děti. Hračky a učební pomůcky doplňujeme průběžně, děti mají velký výběr mezi klasickými i novinkami.

V sousedství mateřské školy je základní škola Arménská, kterou navštěvují naši předškoláci a připravují se hravou formou s prostředím ZŠ. Druhá ZŠ je v blízkém okolí, kam chodíme na vánoční besídky a akademie. V nedalekém Centru volného času starší děti navštěvují keramický kroužek . Od konce roku 2016 máme přímo v MŠ k dispozici keramickou dílnu, kterou využívame k realizaci kroužků, nový kroužek Tvořílek.

Historie MŠ

Historie mateřské školy není příliš dlouhá, byla postavena v roce 1977. Provoz mateřské školy byl zahájen v říjnu téhož roku. MŠ má vlastní kuchyni a keramickou dílnu přebudovanou ze školnického bytu v roce 2016. Od 26. 1. 1999 se mateřská škola jmenuje „Pohádka“. Po přechodu do právní subjektivity od 1. 1. 2003 se školní jídelna a MŠ sloučily v jeden právní subjekt. 15. 3. 2010 byla otevřena čtvrtá třída – odloučené pracoviště vzniklo přebudováním nedaleké kotelny a dostalo jméno „Chaloupka“.

III. PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ

Věcné podmínky:

Škola je vybavena novým moderním nábytkem , audiovizuální technikou, keramickou pecí, interaktivní
tabulí v budově Chaloupka a pomůckami a hračkami na velmi dobré úrovni, které postupně
dokupujeme tak , aby byly co nejvíce přístupné i potřebám dětí netříletých.

Záměr: Doplnit keramickou dílnu nábytkem a pomůckami pro děti se speciálními vzdělávacími 
potřebami.

Hračky jsou umístěny tak, aby byly dětem volně přístupné, mohly si je samostatně brát dobře 
a se orientovaly v jejich uložení. Děti pro předškoláky jsou umístěny v horních policích.

		Záměr: Dovybavit třídu novým nábytkem a najít řešení a možnosti uspořádání stávajícího 	
prostoru tak, aby vyhovovala podmínkám pro děti netříleté a děti se speciálními vzdělávacími potřebami

```
Všechny třídy jsou heterogenní.
```

Děti se svými pracemi významně podílejí na výzdobě interiéru mateřské školy a rodiče mohou tyto 
práce shlédnout jak v prostorech celé budovy MŠ , tak i na plotě , kde je celoročně obnovovaná a 
vystavovaná „Galerie na plotě“.Výkresy všech dětí naší mateřské školy jsou tématicky průběžně 
obměňovány.

K odpolednímu odpočinku jsou ve třídách využívaná pohodlná rozkládací a plastová lehátka, 
každodenně uklízená do úložných prostor v každé  třídě. Každé dítě .má své povlečení označené svojí 
značkou a ukládá se v podobě balíčku do oddělených polic úložných skříní.

Ve třídě není dostatečný prostor, volný pohyb je z důvodu bezpečnosti dětí omezen.

		Záměr: Uspořádání třídy nábytkem a hracími kouty neumožňuje spontánní běhání, proto je nutné 
        spolu s dětmi vytvořit pravidla, že běhání je možné pouze po uklizení hraček v prostoru herny a vést děti 
        k jejich dodržování.

Vybavení hračkami, pomůckami, náčiním, materiály a doplňky je průběžně doplňováno

Záměr: Ve využívání pedagogy jsou rezervy, hlavně nové učitelky seznámit s nabídkou 
didaktického materiálu v MŠ a vést k využívání těchto pomůcek při práci s dětmi.Postupně 
doplňovat materiály a pomůcky pro vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami, 
dětí mimořádně nadané a děti netříleté.

Každá třída má svou část školní zahrady s pískovištěm pro každou třídu.Školní zahradu plánujeme zrekonstruovat a začlenit do ní herní a pěstitelské koutky.
Na školní zahradě jsou herní prvky odpovídající platným normám a bezpečnostním požadavkům. Spolu s rodiči a na brigádách na školní zahradě pravidelně udržujeme prostor školní zahrady tak , aby byl pro děti bezpečný a zábavný zároveň.
Kuchyně a výdejny stravy u jednotlivých tříd mají nadstandartní úroveń jak ve vybavení, tak v přípravě stravy.

Dlouhodobé cíle:

architektonické řešení školní zahrady a její realizace
obohacení o nové prvky (zahrada)
zapojení environmentální výchovy
oprava podlah v halách

Životospráva:

Je zachovávána vhodná skladba jídelníčku a dodržována zdravá technologie přípravy pokrmů 
(konvektomat). Jsme zapojeni do rozvojového projektu dietní stravování a zkušené kuchařky 
spolu s vedoucí školní kuchyně se snaží připravit dětem stravu dle zásad zdravého stravování a 
připravují i stravu pro děti s možnými intolerancemi na některé potraviny. Každodenně mají děti 
v nabídce čerstvou zeleninu a ovoce a paní kuchařky připravují jídla tak, aby dětem nejen chutnaly, 
ale upoutaly je i vizuálně. Pedagogové vedou děti k dodržování pravidelného pitného režimu režimu. 
Děti pitný režim sice dodržují, ale učitelka musí hlavně u nově příchozích dětí dohlížet na dodržování
 pitného režimu.

Záměr: Motivovat děti a seznamovat s nutností přísunu tekutin pro zdraví člověka.
 Ve spolupráci s ÚMČ zřídit pítko.
Záměr: Motivovat děti k ochutnání jídla, které neznají
Záměr: Ve spolupráci s kuchařkou a vedoucí ŠK hledat nová zdravá a chutná jídla
Záměr: Pro děti se stravovacími omezeními připravovat ve spolupráci s rodiči pestrá 
dietní jídla.Kuchařky absolvovat  školení k prohloubení znalostí v oblasti dietního stravování
Záměr: Motivovat děti k ochutnání neoblíbené zeleniny či ovoce

Děti nejsou k jídlu nuceni , ale jsou vedeni k tomu , aby jídlo ochutnaly.

Denní rytmus umožňuje organizaci činností v průběhu dne přizpůsobit potřebám dětí i aktuální situaci

Denní doba pobytu venku je dvě hodiny volného pohybu.

Je respektována individuální potřeba spánku

Záměr: Dodržovat půlhodinovou až tříčtvrtěhodinovou délku odpočinku a promýšlet klidové činnosti pro 
všechny věkové kategorie, s předškoláky využívat tuto dobu pro přípravu na školu.

Pedagogové se chovají dle zásad zdravého životního stylu. Jsou příkladem pro děti.

Psychosociální podmínky

Máme k dispozici 3 asistenta pedagoga pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami s přiznaným 
podpůrným opatřením a . V MŠ je možnost využití samostatné  místnosti pro větší klid pro práci asistenta pedagoga v případě , že dítěti 
se speciálními vzdělávacími potřebami  vadí ruch a  hluk v běžném  kolektivu dětí třídy MŠ .

	Zaměřit se na bližší seznámení rodičovské veřejnosti s diagnozami tipu PAS a autismus

Pro děti mladší tří let  je možná postupná adaptace na nové prostředí. Při adaptaci MŠ spolupracuje 
s rodinou.

 Dětem je umožněno používání specifických osobních pomůcek pro zajišťování pocitu bezpečí a jistoty.

  Pedagogové respektují individuální potřeby dětí. Informace  pedagogové od rodičů získávají 
ze vstupních formulářů o dítěti a při konzultačních hodinách danných MŠ a prohlubují spolupráci 
s rodinou neformálními rozhovory na akcích pro rodiče a děti ,přistupují k jednotlivým dětem citlivě 
a empaticky.

  Děti mají vytvořena svá pravidla slušného chování ( ve třídě , v šatně, na zahradě) a snaží se je 
průběžně doplňovat , učitelky společně dbají na jejich dodržování, tak aby byl vytvořen  kolektiv 
dobrých kamarádů.

Záměr:Zaměřit se na důslednost při dodržování pravidel v jednotl.třídách a zapojovat systém 
autoevaluace dětí v každé třídě, zvolit  viditelnou formu autoevaluace především u starších dětí, 
předškoláků.

 Dítě s malou potřebou spánku odpočívá půl hodiny a potom se zabývá klidovou činností.

		Záměr: Dodržovat půlhodinovou délku odpočinku a promýšlet klidové činnosti pro všechny 	
        věkové kategorie, s předškoláky využívat tuto dobu pro přípravu na školu.

Učitelky se snaží jednat s dětmi citlivě, v klidu a pohodě

Záměr: V každé situaci reagovat přiměřeně, citlivě, v klidu, bez shonu a nestresovat děti 
spěchem, učitelky napomáhají při zvládání zátěžových situací a respektují  individuální
potřeby dětí

Při práci s dětmi se snažíme uplatňovat pedagogický  styl s nabídkou spoluúčasti a samotným 
rozhodováním dětí (tematické učení, kooperativní učení a prožitkové učení ) Pedagogové zbytečně 
neorganizijí děti.

Záměr: Využívat a vhodně volit vzdělávací nabídku, která odpovídá potřebám a úrovni dětí
Záměr: Využít školících center s nabídkou seminářů z oblasti metod výchovně vzdělávací 
práce-především školení zaměřené na speciální vzdělávací potřeby dětí, děti mimořádně nadané a 
děti mladší tří let a polytechnické vzdělávání

Učitelka se snaží, aby slovní hodnocení bylo převážně kladné

Záměr: vyhýbat se negativnímu slovnímu hodnocení dětí, děti raději motivovat a vhodně 
oceňovat jejich výkony

Pedagogické pracovnice se věnují vztahům mezi dětmi , nenásilně je ovlivńují prosociálním směrem 
(prevence šikany)

Záměr: Citlivě přistupovat k rodičům s návrhy na řešení konfliktů
			
			 Podmínky k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví :

Za bezpečnost dětí v MŠ odpovídají po celou dobu práce s dětmi pedagogičtí pracovníci a to do doby 
převzetí dětí od jejich zákonných zástupců nebo jím pověřené osoby až do doby předání zástupci dítěte
 nebo jím pověřené osoby.

Pedagogický pracovník odpovídá při pobytu dětí mimo území školy (vycházky) za bezpečnost nejvýše 
20 dětí smyslově , duševně, zdravých starších tří let nebo za skupinu 12 dětí , kde jsou zařazeny děti 
mladší tří let ( případně děti s přiznaným podpůrným opatřením).

Učitelky dbají na bezpečné přecházení vozovky , k němuž používají terčík, vedoucí děti nosí reflexní vesty, 
rovněž děti na konci dvojstupu.

Všichni zaměstnanci jsou pravidelně proškolování k poskytnutí první pomoci při jakémkoliv úrazu, v případě
 potřeby přivolají nebo zajistí přepravu  do zdravotního zařízení.

Ředitelka je povinna zabezpečit prostřednictvím pedagogů školy dohled nad dětmi a to i při školní a mimo 
školní výchově a vzdělávání, při všech aktivitách organizovaných školou.

Pedagogický pracovník předá dítě jiné osobě jen na základě pověření zákonným zástupcem dítěte.

Celá budova je zajištěna čipovým zabezpečením a kódovým systémem  , všichni zaměstnanci i zákonní
 zástupci dětí mají čipy , které jim umožńují vstup do budovy MŠ a tím je zamezen vstup cizím osobám. 
Kliky vstupních dveří jsou v takové výšce , aby je nemohly otevřít samy děti. Brána na školní zahradu je 
stabilně uzamčená a klíče k ní mají pověření zaměstnanci školy a pedagogové, kteří danný prostor s dětmi 
navštěvují.

Pedagogické pracovnice se věnují vztahům mezi dětmi , nenásilně je ovlivńují prosociálním směrem 
(prevence šikany). Při podezření na šikanu v kolektivu třídy využívat „školní program proti šikanování“, 
domluvit konzultaci s rodinou a případně vyhledat pomoc a radu poradenského zabývající se touto 
problematikou.

		Záměr: Citlivě přistupovat k rodičům s návrhy na řešení konfliktů. Na základě konzultačních hodin se 
        domlouvat na dalším postupu v danné věci.

Organizace:

Děti se mohou účastnit jak individuální , tak skupinové či frontální činnosti.
Pravidelně jsou zařazovány zdravotně preventivní pohybové aktivity a cviky na plochou nohu a správné držení těla.

Záměr: Dle situace v denním režimu zařazovat kromě cviků na plochou nohu a cvičení na správné držení těla, relaxační, psychomotorická, dechová a smyslová cvičení

Snažíme se, aby nedocházelo k prostojům (v šatně, u oběda)

Záměr: Promýšlet organizaci činností tak, aby nedocházelo k prostojům, organizovat předávání dětí mezi učitelkami na pobyt venku (učitelka odpolední směny po příchodu přebírá oblečené děti/, čas před podáváním jídla využívat k slovním hříčkám, hře na tělo …)

Během dne mají děti dostatek času na spontánní hry, avšak prostory neumožňují ponechat

            	rozehranou hru a pokračovat v ní později (např. odpoledne)
Záměr: Snažit se o umístění nedokončené hry tam, kde nebude překážet organizaci dalších činností a bude 
k dispozici pro dokončení hry dětí

Adaptace dětí na režim v mateřské škole pro nové děti a především děti netříleté

Záměr: Pro děti se sníženou adaptabilitou je nabídnuta postupná adaptace dle potřeby i 
za přítomnosti rodičů. Respektujeme režim dětí s přiznaným podpůrným opatřením a děti 
netříleté , podle možností  za  spolupráce  školního  asistenta  usnadňujeme dětem  mladším 
tří let  zvykání v naší MŠ. Vše vždy po dohodě s rodiči, připadně asistentem pedagoga, 
či školním asistentem.

Řízení mateřské školy:

Vnitřní informační systém je funkční. Všechny učitelky mají na třídě informační techniku v podobě 
tabtetu , nooteboku, či počítače a je zřízena emailová adresa jednotl tříd, na kterou ředitelka MŠ
 pravidelně posílá informace spojené s chodem, provozem, organizací, nabídkou školení a výtvarných 
soutěží pro jednotl.pedagogy a třídy. Informační technika je napojena z každé třídy na tiskárnu v dolní 
části budovy MŠ.

Záměr: Nezapomínat na předávání informací odloučenému pracovišti Chaloupka
Pedagogové , kteří potřebují doplnit ICT vzdělání si vyberou vhodné školení a doplní se potřebné 
znalosti . Pravidelně číst zprávy na emailu třídy.

Vnější informační systém je funkční ,rodiče jsou aktuálně informováni o současném dění v MŠ 
prostřednictvím webových stránek a také na nástěnkách u jednotlivých tříd, na sklech v halách, 
na úřední desce. /upozornit rodiče na nutnost pravidelného sledování informací/. Každá třída má svoje 
telefonní číslo na potřebnou komunikaci s rodiči .

Záměr: Rodiče na schůzce upozornit na nutnost pravidelného sledování informací o činnosti a 
akcích MŠ,, rodiče chybějících dětí informovat o akci prostřednictvím písemné zprávy.

Pedagogický sbor pracuje společně , zve ke spolupráci rodiče, spolupracuje se ZŠ, PPP, ZUŠ, SVČ. 
Zpětná vazba od rodičů je podnětem k zamyšlení, co by se dalo zlepšit.

Záměr: Promyslet oprávněné požadavky ze strany rodičů, neoprávněné vysvětlit na schůzce 
SRPMŠ.

Podporuje a motivuje spoluúčast všech zaměstnanců na rozhodování a o zásadních otázkách školního 
programu.Podíl učitelek na tvorbě ŠVP a TVP, vkládání svých námětů, nápadů do TVP , inspirování 
ostatních  novými podněty k vylepšení školního programu TVP. Ředitelka vyhodnocuje práci všech 
zaměstnanců, podporuje jejich spolupráci.

Záměr: Zapojit nové učitelky do tvorby TVP a spolupráce na ŠVP
Záměr: Přihlásit učitelky na semináře k inovaci, evaluaci ŠVP (zvláště nové p. učitelky), diagnostika dětí,
diagnostický arch.

Spolupráce se spolupracujícími subjekty (zřizovatel, OŠMT MMB, KÚ JMK OŠ, ZŠ ...)

Záměr: Vytvářením dobrých vztahů rozvíjet spolupráci pro přínos mateřské škole

Personální a pedagogické zajištění:

Pedagogický sbor funguje na základě jasně vymezených a společně vytvořených pravidel (pracovní náplně, vnitřní předpisy MŠ). Na pracovišti MŠ panuje atmosféra důvěry a vzájemné spolupráce a otevřenosti zaměstnanců navzájem a taktéž k rodičovské veřejnosti.
Ve čtyřech třídách pracuje – 7 učitelek SPgŠ, 1 učitelky s vysokoškolským vzděláním (Bc.) a 3 asistenti pedagoga .Práce pedaogů je zorganizovavá takovýn způsobem, aby byla vždy a při všech činnostech zajištěna dětem optimální pedagogická péče. Díky dlouholetým zkušenostem většiny zaměstnanců preferujeme spolu s celým kolektivem laskavý rodinný přístup ve vztahu k dětem. Pedagogové jednají a chovají se a pracují profesionálním způsobem.

Záměr: Zvyšovat kvalifikovanost učitelek účastí na seminářích zaměřených na vzdělávání dětí dvouletých a individualizaci předškolního vzdělávání, dětí nadaných a dětí se speciálními vzdělávacími potřebami.

Záměr: Motivovat učitelky k prohlubování vzdělávání formou seminářů, využít jejich účasti na vzdělávacích akcích k předání informací na pedagogické poradě ostatním.

Kvalitní logopedické služby zajišťuje klinický logoped z Logo Vsetínská a věnuje se dětem v určené době každý týden.

Záměr: Nadále prohlubovat spolupráci poskytováním odborných konzultací učitelkám logopedkou a využívat spolupráci se soukromou logopedickou klinikou LOGO (semináře)

Zapojovat více logopedických chvilek na procvičování a gymnastiku mluvidel v běžném dni využít znalostí ze seminářů zaměřených na logopedii v předškolním vzdělávání..

Spoluúčast rodičů:

Pedagogové se snaží o spolupráci s rodiči na základě partnerství. Je snaha , aby panovala oboustranná důvěra, vstřícnost,porozumění, respekt a ochota spolupracovat.

Logopedická péče ve spolupráci s klinickým logopedem je organizována každý týden pro děti s vadou řeči

Záměr: Od rodičů zajistit potřebné doklady od pediatra a informovat rodiče o možnosti plánovaných
konzultací s logopedkou.

Záměr: Motivovat rodiče ke spolupráci formou účasti při logopedickém cvičení logopedky s dítětem a formou následného domácího procvičování.

Dotazník pro zpětnou vazbu je dáván k vyplnění rodičům 1x ročně na zjištění spokojenosti rodičů 
se školou a personálem, podmínkami vzdělávání.

Záměr: Otázky dotazníku formulovat tak, abychom získali přehled o tom, zda se rodiče se ŠVP 
seznámili, zda dětem i rodičům vyhovuje, zda mají k němu připomínky či náměty pro další
spolupráci, zda poskytuje mateřská škola výchovně vzdělávací proces dle jejich představ, zda 
se děti cítí v MŠ bezpečně a spokojeně.

 Chráníme soukromí rodiny , zachváváme diskrétnost v jejich vnitřních záležitostech. Jednáme s rodiči 
taktně, nezasahujeme do života a soukromí rodiny.

Tvořivá odpoledne a setkávání  s rodiči organizujeme 4x až 5x ročně, prohlubujeme tímto partnerské 
vztahy s rodiči a zlepšujeme spolupráci s rodinou.

Záměr: Promýšlet nabídku činností tak, aby byla pro rodiče a děti zajímavá, poutavá.

Výbor SRPMŠ je funkční, rodiče se aktivně podílejí na dění v MŠ , přispívají svými nápady a pomocí 
dle svých možností.

Záměr: Pravidelně se scházet s výborem a prohlubovat spolupráci, získávat sponzorské 
finanční dary nebo jiné aktivity pro děti, plánovat společné akce rodičů s dětmi.

Informujeme rodiče o   pokrocích dítěte formou neformálního partnerského rozhovoru a konzultačních 
hovorových hodin určených školou.

Záměr: Individuálně konzultovat s rodiči pokroky dětí, zvýšenou pozornost věnovat přípravě 
předškolních dětí z důvodu povinné předškolní docházky, omlouvání předškoláků
Záměr: Případné problémy řešit citlivě ve vztahu k dětem i rodičům .Využívat konzultačních hodin 
určených školou.

Podmínky pro vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami:

Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami musí odpovídat individuálním potřebám dětí. 
Podmínky pro vzdělávání dětí s přiznaným podpůrným opatřením stanovuje školský zákon a 
vyhláška č.27/2016 Sb., o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebama žáků nadaných. 
Podpůrná opatření se člení do pěti stupňů:

     - Podpůrná opatření prvního stupně při mírných obtížích dítěte uplatňuje naše škola i bez doporučení 
školského poradenského zařízení na základě plánu pedagogické podpory(PLPP).Tyto postupy konzultujeme  
s rodiči a domlouváme se na dalším pedagogickém postupu. V případě , že tyto opatření nejsou do tří měsíců
 úspěšné, doporučujeme poradu školského poradenského zařízení nebo speciálního pedagogického centra. 
    - Podpůrná opatření druhého až pátého stupně lze uplatnit pouze s doporučením ŠPZ po projednání 
    se školou a zákonným zástupcem dítěte. Na základě tohoto doporučení a žádost rodiče 
    naše škola vypracuje individuálně vzdělávací plán (IVP), který citlivě reaguje 
    na vzdělávací potřeby a možnosti dítěte a seznámí s jeho obsahem všechny pedagogy 
    a pracovníky MŠ, aby působení okolí citlivě reagovalo na osobnost dítěte s přiznaným 
    podpůrným opatřením. Domluvíme se na podmínkách , organizaci vzdělávání a 
    individualizaci vzdělávacího procesu, případné přítomnosti asistenta pedagoga, 
    úzce spolupracujeme s rodiči a dalšími odborníky.

Respektujeme individuální potřeby a možnosti dítěte. Volíme vhodné metody a formy vzdělávání 
vhodné pro děti SVP, vždy po poradě s ŠPZ.

Vzhledem ke dlouholetým zkušenostem pedagogů se vzděláváním dětí se speciálně vzdělávacími 
potřebami, přítomnosti zkušené asistentky pedagoga a přítomnosti paní učitelky se vzděláním 
speciální pedagog,  jsou podmínky v naší MŠ pro tyto děti příznivé.

V případě přítomnosti dítěte s přiznaným podpůrným opatřením přistupujeme ke snížení počtu dětí 
ve třídě v souladu s právními předpisy.

                   Záměr :Zdokonalit osvětu a diagnozách typu PAS a AUTISMUS , ADHD….mezi rodičovskou veřejnost.
Povinné předškolní vzdělávání

Pokud dítě do mateřské školy ještě nedochází , musí ho zákonný zástupce přihlásit ve spádové MŠ 
v době od počátku školního roku , který následuje po dni , kdy dítě dosáhne pátého roku dítěte, 
do zahájení povinné školní docházky, „není li stanoveno jinak“.

Povinné předškolní vzdělávání v naší MŠ je stanoveno v době od 8:30 – 12:30 hodin

Povinné předškolní vzdělávání se nevztahuje  na děti s hlubokým mentálním postižením.

Individuální vzdělávání

Školský zákon umožňuje tři další způsoby plnění povinného předškolního vzdělávání – individuální vzdělávání, vzdělávání v přípravné třídě (přípravném stupni základní školy speciální) a v zahraniční škole. Pokud se zákonný zástupce rozhodne pro některou z alterrnativních forem plnění povinného předškolního vzdělávání, musí to oznámit mateřské škole,do které ré je dítě zapsáno, nejpozději tři měsíce před začátkem školního roku, ve kterém se má dítě povinně vzdělávat (tzn. do konce května).
Potom co ředitel obdrží oznámení o individuálním vzdělávání, doporučí zákonnému zástupci oblasti rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání, ve kterých má být dítě rozvíjeno a ve školním řádu je určen termín ověřování znalostí
Rodič se dostaví s dítětem v předem domluveném termínu a čase na ověřování znalostí a dovedností . Paní učitelka zapojí dítě do probíhajících činností, kdy bude plnit úkoly na zjištění dovedností a znalostí vždy nenásilnou formou, formou hry nebo rozhovoru . Zákonný zástupce obdrží potvrzení o účasti na ověřování dovedností dítěte a o trvání individuálního vzdělávání.

Podmínky vzdělávání dětí nadaných:

Dítě , které vykazuje známky nadání je poskytnuta podpora takovým způsobem, aby byl stimulován 
rozvoj jeho potenciálu, podle jeho individuálních možností, konzultujeme s poradenským zařízením 
popř.s dětským psychologem

		Záměr:Proškolení pedagogů v oblasti nadaných dětí, zaměřit na tuto oblast DVPP 
Podmínky vzdělávání dětí od dvou do tří let:

Vzhledem k heterogenním třídám v MŠ jsou podmínky pro vzdělávání dětí dvouletých postupně 
dotvářeny dokupováním vhodných hraček a specifických  pomůcek pro zajišťování pocitu bezpečí a jistoty.

Hračky pro dvouleté děti jsou umístěny v dolních poličkách, starší děti mají hračky umístěny výše.

Pedagogové  uplatňují laskavě důsledný přístup, respektující věk dítěte a větší emoční podporu. Děti 
nejsou nuceny při řízených činnostech do aktivit pokud samy nechtějí.

Pedagogové ponechávají co největší prostor pro volné hry a pohybové aktivity dvouletých dětí.

Ve třídě , kde se netříleté děti nacházejí je snížený počet dětí podle platné legislativy

Učitelka mateřské školy:

Učitelky  mají prostřednictvím ředitelky možnost dalšího vzdělávání učitelek dle potřeb školy a vlastního
 zájmu.

Záměr: Prostřednictvím seminářů prohlubovat znalosti a získávat zkušenosti pro zkvalitnění 
práce s dětmi, naplňování cílů ŠVP i TVP

Zaměřujeme se na vzdělávání se zaměřením na děti se speciálními vzdělávacími potřebami , děti 
nadané, děti netříleté a diagnostiku předškolního dítěte a diagnostické záznamy o dětech a logopedii a 
vzdělávání v oblasti  ICT techniky.

Záměr: Účast na seminářích se zaměřením na osobnostně-sociální rozvoj, matematickou a 
čtenářskou pregramotnost, PAS, vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami, děti 
netříleté, děti mimořádně nadané a inkluze ve vzdělávání, Fersteinova metoda,logopedie.

IV. ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ

Rozdělení tříd:

A třída Zajíčci 3-7 let

p.učitelka Jana Bulíčková

p.učitelka Barbora Hájková

B třída Myšky 3-7 let

p.učitelka Zdena Dvoranová

p.učitelka Jana Dostálová

asistent pedagoga Jiřina Segeďová

C třída Žabky 3-7 let

p.učitelka Lucie Krupičková

ředitelka MŠ Simona Ulbrichová

školní asistent Ema Svobodová

D třída Veverky 3-7 let

p.učitelka Bc. Michaela Pudilová

p.učitelka Jana Nejedlá

asistent pedagoga Květa Manová

Ve třech třídách je 26 dět. Všechny třídy jsou s celodenní docházkou.

N á p l ň d n e: P O H Á D K A C H A L O U P K A
6:15-7:30 - scházení dětí z A, B, C tř. v A třídě 6:30 - 8:30 - scházení dětí z D.třídy
- volné spontánní hry hry dětí - individuální, skupinová nebo řízená činnost(didaktický styl s nabídkou) Do 8.30 - scházení dětí v jednotl.třídách
od 8:30-8:45- hry,pohybové aktivity, spontánní pohyb
Od 8:45-9:15 - dopolední postupná svačina s ovocem, zeleninou
Od 9:15 -práce s předškoláky, spontánní, řízené činnosti
10:00 – 12:00 - pobyt venku, volné hry
12,00 – 12,45 - oběd
odpoledne - odpočinek
- individuální práce s předškoláky
od 14,30 - svačina:
do 16,30 - pohybové aktivity, volné hry dětí děti z Chalpoupky do 16:15 do 16,30 - zájmová činnost nebo pobyt venku podle počasí

Kritéria přijetí: viz příloha č. 3

Formy práce:

slovní, názorné, praktické
individuální, skupinové, frontální

Metody práce:

spontánní činnosti, řízené činnosti
prožitkové učení,koperativní učení ,spontánní sociální učení. situační učení

ZÁJMOVÉ ČINNOSTI

Keramické tvoření - každá učitelka zajistí pro svou třídu

- pondělí 10.00 - 11.00 v CVČ Lány (4 skupiny předškoláků)

- s dětmi v MŠ příležitostně na výstavy a soutěže

Předplavecký výcvik - zajišťuje p. uč. Jana Bulíčková

- v průběhu dopoledne (10 lekcí)

Hrajeme si s anglickými slovíčky - vede lektorka Ing. Milada Vysočanová

- čtvrtek odpoledne

Logopedická péče - vede klinický logoped

- čtvrtek od 7:30

Tvořílek - zajišťují všechny učitelky (v organizaci se střídají)

Jóga - zajišťuje Lenka Kuncová

- úterý, středa odpoledne

Sportík - zajišťuje paní učitelka Jana Bulíčková II.pol.

- středa od 10:00 – 11:00 hod.

KULTURNÍ AKCE

- divadla, muzea a výstavy dle nabídky a objednávky, karneval

- setkávání s rodiči:

Dýňování a štrúdlování s rodiči

Vánoční posezení rodičů s dětmi
Velikonoční tvoření rodičů s dětmi
Posezení ke Dni Matek
Soutěžní odpoledne ke Dni otců
Rozloučení s předškoláky

SPORTOVNÍ AKCE

- plavání

- výlety do lesa, do Obory v Kohoutovicích, do ZOO atd.

- zábavné hry k MDD,zábavné odpoledne ke Dni Otců.

- výlet na konci školního roku, včetně možnosti zimních výletů (např. hrad Špilberk, Veveří, na přehradu, do ZOO atd.)

ŠKOLA V PŘÍRODĚ

květen/červen – dle zájmu dětí a rodičů

V. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

Motto: "Co může být krásnějšího

nežli dětské oči,

jako potůček se lesknou,

jako hvězdy v noci."

Téma: „POJĎTE S NÁMI ZA POHÁDKOU“

Za vrátky naší zahrádky

Školní vzdělávací program je vlastní, vychází z Rámcového vzdělávacího programu. Při jeho tvorbě jsme čerpaly rovněž z Manuálu k přípravě ŠVP a Programu Zdravá mateřská škola.

Filozofie MŠ: „Šťastné děti – spokojení rodiče“

Záměrem předškolního vzdělávání je rozvíjet každé dítě po stránce fyzické, psychické i sociální a vést je tak, aby na konci předškolního období bylo jedinečnou a relativně samostatnou osobností, schopnou zvládat takové nároky života, které jsou na něj kladeny a zároveň i ty, které ho v budoucnu očekávají.

Zaměření programu:

Prostřednictvím pohádkových hrdinů budovat mravní základy. Využívat estetických aktivit k rozvoji dětské tvořivosti, fantazie a talentu ve výtvarných a pohybových činnostech. Učit děti poznávat okolní svět, své kamarády, vést děti k samostatnosti.Pro naplňování záměrů školy budeme využívat didaktický styl založený na principu vzdělávací nabídky, na individuální volbě a aktivní účasti dětí.Zaměříme se na využívání moderních metod a forem práce – kooperativní učení hrou a činností dětí založené na přímých zážitcích dětí , podporující dětskou zvídavost a potřebu objevovat, podněcující radost dětí z učení.Budeme uplatňovat situační učení, spontánní učení založené na principu přirozené nápodoby.Formy – individuální , skupinové , frontální.

Vzdělávací cíle:

všestranně rozvíjet dětí v prostředí jim blízkém, plném pohody a porozumění
doplňovat rodinnou výchovu a společně usilovat o šťastné a spokojené prožití dětství
vést děti k ochraně přírody
formou dětské hry připravovat děti na další vzdělávání
usilovat o to, aby čas prožitý v mateřské škole byl pro dítě radostí
využívat přirozené touhy dítěte poznávat, tvořit a učit se nové věci k rozvoji osobnosti
zapojit environmentální výchovu

Formy práce:

slovní, názorné, praktické
individuální, skupinové, frontální

Metody práce:

spontánní činnosti, řízené činnosti
prožitkové učení,koperativní učení ,spontánní sociální učení. situační učení

Rámcové cíle předškolního vzdělávání:

rozvíjení dítěte, jeho učení a poznávání
osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost
získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí

Rámcové cíle se promítají do pěti vzdělávacích oblastí:

Dítě a jeho tělo
Dítě a jeho psychika
Dítě a ten druhý
Dítě a společnosti
Dítě a svět

Klíčové kompetence pro etapu předškolního vzdělávání:

Kompetence k učení
Kompetence k řešení problémů
Kompetence komunikativní
Kompetence sociální a personální
Kompetence činnostní a občanské

VI. VZDĚLÁVACÍ OBSAH

Školní vzdělávací program má pro všechny třídy společné cíle a obsah, jednotlivá podtémata a integrované bloky jsou rozpracovány do třídních vzdělávacích programů. Každá třída si vybírá vlastní vzdělávací nabídku a podle potřeby každé třídy třídní si vypracovává třídní vzdělávací program a průběžně dolňuje a obohacuje, vkládá materiály do TVP tak , aby z něj mohly čerpat i ostatní pedagogové. Dopisuje svoje poznatky a současně i hodnotí co se povedlo a co se nepovedlo.

Školní vzdělávací program má hlavní téma s názvem:

„POJĎTE S NÁMI ZA POHÁDKOU“

Za vrátky naší zahrádky

Integrované bloky:

Cesta z prázdnin do školky

Cesta zapadaná podzimním listím

Adventní čas, zamrzlá cesta

Tralala, cesta vede do jara

Ahoj léto, ahoj prázdniny

Integrované bloky obsahují podtémata, které jsou rozpracovány do Třídního vzdělávacího programu.

Integrovaný blok:Cesta z prázdnin do školky

Podtéma:

Poznáváme nové kamarády a prostředí MŠ

Kdo jsem já a kdo jsi ty

Integrovaný blok: Cesta zapadaná podzimním listím

Podtéma:

V jablíčku je malá jabloň
Koulela se brambora (Kouzelná dýně na Halloween)
Už létají draci
Zavírám, zavírám les a zahrádku (Svatomartinská cesta)

Integrovaný blok: Adventní čas, zamrzlá cesta

Podtéma:

Čert a Mikuláš

Vánoce
Zimní sporty, zimní radovánky
Chci být zdravý
Karneval

Integrovaný blok: Tralala, cesta vede do jara

Podtéma:

Otevírání zahrádky
Máme rádi zvířata
Velikonoce
Maminka má svátek
Den Země (země, oheň, voda, vítr)
Jsem předškolák

Integrovaný blok: Ahoj léto, ahoj prázdniny

Podtéma:

Děti mají svátek
Těšíme se na prázdniny
Rozloučení s předškoláky

Tematické části jsou blíže rozpracovány v TVP. Učitelky je volí dle aktuální situace a potřeby (roční období, svátky, aktuální události …). Vzdělávací nabídka není závazná, učitelky ji mohou měnit a doplňovat.

Integrovaný blok: CESTA Z PRÁZDNIN DO ŠKOLKY

Kompetence:

odhaduje své síly, učí se hodnotit svoje osobní pokroky i oceňovat výkony druhých
řeší problémy, na které stačí, známé a opakující se situace se snaží řešit samostatně (na základě nápodoby či opakování), náročnější s oporou a pomocí dospělého
běžných situacích komunikuje bez zábran a ostychu s dětmi i s dospělými; chápe, že být komunikativní, vstřícné, iniciativní a aktivní je výhodou
napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů, které nachází ve svém

okolí

spolupodílí se na společných rozhodnutích; přijímá vyjasněné a zdůvodněné povinnosti;

dodržuje dohodnutá a pochopená pravidla a přizpůsobí se jim

chápe, že nespravedlnost, ubližování, ponižování, lhostejnost, agresivita a násilí se

nevyplácí a že vzniklé konflikty je lépe řešit dohodou; dokáže se bránit projevům násilí

jiného dítěte, ponižování a ubližování

svoje činnosti a hry se učí plánovat, organizovat, řídit a vyhodnocovat
spoluvytváří pravidla společného soužití mezi vrstevníky, rozumí jejich smyslu a chápe

potřebu je zachovávat

Podtéma: POZNÁVÁME KAMARÁDY A OKOLÍ MATEŘSKÉ ŠKOLKY

Dílčí cíle:

uvědomění si vlastního těla

získání relativní citové samostatnosti
rozvoj komunikativních dovedností( verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu
uvést dítě do společnosti ostatních dětí, lidí a pravidel soužití s ostatními
osvojit si základní kulturně spol. návyky a dovednosti dítěte a přizpůsobovat se prostředí
posilování přirozených poznávacích citů( zvídavosti, zájmu, radosti z objevování)
seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému

Očekávané výstupy:

navazovat kontakt s dospělým , kterému je svěřeno do péče, respektovat ho

zvládat běžné činnosti a požadavky kladené na dítě i jednoduché praktické situace, které se doma i vMŠ opakují, chovat se přiměřeně a bezpečně doma i na veřejnosti...
uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi(pozdravit, poděkovat,poprosit,požádat o pomoc...)
dodržovat dohodnutá pravidla vzájemného soužití a chování v MŠ, dodržovat herní pravidla
zvládnout sebeobsluhu, hygienické návyky, postarat se o sebe a své věci, jednoduché pracovní úkony (úklid hraček, pomůcek)
zacházet s běžnými předměty, hračkami, pomůckami

Konkretizované výstupy:

výstupy učitelky s loutkou – medvídek, myška
kartičky se jmény – děti si je dokreslí, ozdobí
medvídek – loutka nechce jíst, uklízet, oblékat se, pláče po mamince – co mu poradíme, jak mu můžeme pomoci
plyšoví kamarádi ve školce – přineseme si z domu do školky nejmilejšího plyšáčka
PH „Chodí medvěd po zahradě“, „Dobrý den, pojďte ven“
pomáháme mladším kamarádům s úklidem, při hře, s oblečením, radou...
dodržujeme dohodnutá pravidla při hře, při cvičení, při hygieně a stolování …
pomáháme novým dětem zapojit se do života ve třídě
„Co už umím, co už znám“ - nakreslit postavu – sebe, kamaráda, v čem jsme stejní, v čem jiní
„Co mi dělá radost, starost“ - doma, v MŠ
„To jsem já“ - to je moje jméno, tak mi říká maminka, to je moje oblíbená hračka …
„Na pošťáka“ - jména, značky
„Když jsem smutný, veselý“ - kreslení obličeje
cvičení ve skupinách – Na barevné domečky, auta …
cvičení ve dvojicích – Škatulata, Na sochy
omalovánky
PL
básničky
písničky
PH se zpěvem
tanečky
logopedická prevence – říkanky, artikulační cvičení, gymnastika mluvidel, dechová cvičení
grafomotorická cvičení

Podtéma: KDO JSEM JÁ A KDO JSI TY

Dílčí cíle:

uvědomění si vlastního těla
rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu

poznávání pravidel společenského soužítí a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného sociokulturního prostředí, porozumění základním projevům neverbální komunikace obvyklým v tomto prostředí
seznamovaní se místam a prostředím , ve kterém dítě žije a vytvářeni pozitivního vztahu k němu
osvojení si elementárních poznatků , schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem
posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem( v MŠ v kolektivu dětí)
poznávání sebe sama , rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě

Očekávané výstupy:

zvládat sebeobsluhu , uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky(starat se o osobní hygienu,přijímat potravu a tekutiny, umět stolovat,postarat se o sebe a své věci, oblékat a svlékat se)
formulovat otázky , odpovídat,navazovat kontakty s dospělými /v MŠ, komunikovat se zaměstnanci MŠ/
postupovat a učit se podle instrukcí
přirozeně komunikovat s druhým dítětem
začlenit se do třídy mezi své vrstevníky

Konkretizované výstupy:

jak jsme se přes léto změnili – ruce, chodidla, celé tělo, kdo je největší, kdo nejmenší
obtisky pravé a levé ruky – dotvoření obrázků, dokreslení kamarádů
obkreslení rukou – porovnání s tatínkovou, maminčinou, kamarádovou, která je větší a proč
„Paleček a jeho kamarádi“ - veršovaná pohádka, kamarádi si pomáhali /zkuste zvednout šišku jedním prstem/ a co my
dramatizace pohádky, hraná s pomocí prstových loutek
hra na tělo „Každá ručka má prstíčky“, „Vařila myšička“, „Melu, melu kávu“, „Hlava, ramena“
PH „Zlatá brána“, „Kolo, kolo mlýnský“
rozlišování prostorových pojmů před, za, vedle
znát jména všech prstů
modelování z hlíny
vyprávění popletené pohádky – děti opravují
vyprávění pohádky podle obrázků
kreslení ilustrace k pohádce

omalovánky
PL
básničky
písničky
PH se zpěvem
tanečky
logopedická prevence – říkanky, artikulační cvičení, gymnastika mluvidel, dechová cvičení
grafomotorická cvičení

Integrovaný blok: CESTA ZAPADANÁ LISTÍM

Kompetence:

soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislostí, experimentuje a užívá při

tom jednoduchých pojmů, znaků a symbolů

má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky, který dítě obklopuje,

o jeho rozmanitostech a proměnách; orientuje se v řádu a dění v prostředí, ve kterém žije

všímá si dění i problémů v bezprostředním okolí; přirozenou motivací k řešení dalších

problémů a situací je pro něj pozitivní odezva na aktivní zájem

problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti; postupuje cestou pokusu a omylu,

zkouší, experimentuje; spontánně vymýšlí nová řešení problémů a situací; hledá různé

možnosti a varianty (má vlastní, originální nápady); využívá při tom dosavadních

zkušeností, fantazii a představivost

průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci

s okolím

chápe, že zájem o to, co se kolem děje, činorodost, pracovitost a podnikavost jsou

přínosem a že naopak lhostejnost, nevšímavost, pohodlnost a nízká aktivita mají svoje

nepříznivé důsledky

Podtéma: V JABLÍČKU JE MALÁ JABLOŇ

Dílčí cíle:

pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit, ale také poškozovat
rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních i produktivních
učit se dodržovat pravidla chování v přírodě
rozvoj tvořivosti
vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře, rozvoj dovedností umožňujících tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat
rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách
rozvoj užívání všech smyslů

Očekávané výstupy:

všímat si změn a dění v nejbližším okolí

rozlišovat co zdraví prospívá, co mu škodí, chovat se tak abychom chránili životní prostředí
porozumět běžným projevům vyjádření emocí a nálad
zachycovat a vyjadřovat své prožitky(slovně, pohybem,výtvarně, dramatizací)
poznat a pojmenovat většinu toho čím je obklopeno

Konkretizované výstupy:

co roste na zahradě?
výstava ovoce a zeleniny – ochutnávka, jak roste, co se s ní dělá?
jablko syrové – sušené, kompot, švestka – sušená, povidla, hruška – kandovaná …
ze zahrádky do kuchyně – co všechno se musí udělat, než se dostane mrkev do polévky
košík plný ovoce a zeleniny – poznávání po čichu, hmatu, chuti
v jablíčku je jabloň, jak se tam dostala – zasadíme semínko
co potřebuje rostlina k růstu, jaké podmínky je třeba vytvořit a co je třeba dělat
hmyz na zahradě – včela, vosa, čmelák, motýl, šnek, žížala, beruška …
co mi chutná – 150 her str. 32
výtvarné tvoření:
zavařujeme ovoce
otisky půlek jablíček – dokreslíme stopky, jadérka
jablíčka v košíku, brambory na vozíku – mačkání papíru, dokreslení
stříhání plotu na zahrádku
otisky z korku, vystřihování
otisky listí, frotáž
modelování z hlíny – ovoce, zelenina s miskou
pohádka „O Sněhurce“ - otrávené jablko pro Sněhurku
omalovánky
PL
básničky
písničky
PH se zpěvem

tanečky
logopedická prevence – říkanky, artikulační cvičení, gymnastika mluvidel, dechová cvičení
grafomotorická cvičení

Podtéma: KOULELA SE BRAMBORA (KOUZELNÁ DÝNĚ NA HALLOWEEN)

Dílčí cíle:

pochopení , že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit
vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře, rozvoj dovedností umožňujících tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat
rozvoj kooperativních dovedností
získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci
rozvoj tvořivosti
osvojení si některých dovedností a poznatků předcházejících čtení , psaní, zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální
rozvoj užívání všech smyslů

Očekávané výstupy:

osvojovat si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi
rozvoj a užívání smyslů
zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných technik a dovedností ( přírodniny,pečení štrúdlu, vyrábění z různých materiálů)

Konkretizované výstupy:

jak brambory rostou, sklizeň brambor na poli, zahradě (bramboráček)
brambory jsou k jídlu – co vše se vaří z brambor
co ještě roste na poli, v zahradě – řepa, hrášek, kukuřice, obilí, cukety, dýně (strašidlo)
výstava polních plodů – ochutnávka, poznávání podle chuti, čichu, hmatu
co se dál děje se zeleninou, co se z ní připravuje
z pole do kuchyně – brambory (hranolky), kaše, obilí /chleba, buchty, řepa červená x bílá
encyklopedie – kombajn, traktor, secí stroj, výroba pečiva
co by se stalo, kdyby … (nesvítilo sluníčko, byla tma, nepršelo, hodně pršelo ...)
která zvířátka žijí na poli
výtvarné tvoření – bramborová tiskátka
traktor veze brambory, řepu, zelí – mačkání papíru
„Princeznička na bále“ – korále
pohádka „O veliké řepě“, dramatizace, veršovaná, ilustrace, modelování postav
písnička „Kopu, kopu brambory“, „Šel zahradník“
básnička „Koulela se brambora“
modelování zeleniny, košíku, ježek s jablíčky
PL
omalovánky
PH se zpěvem
tanečky
logopedická prevence – říkanky, artikulační cvičení, gymnastika mluvidel, dechová cvičení
grafomotorická cvičení
vystřihování
vyřezávání dýní, oslava svátku Halloween

Podtéma: UŽ LÉTAJÍ DRACI

Dílčí cíle:

vytvoření základů aktivních postojů ke světu , k životu, pozitivních vztahů ke kultuře a umění, rozvoj dovedností umožňujících tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat
rozvoj psychické a fyzické zdatnosti
rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu
seznamování se světem lidí , kultury a umění , osvojení si základních poznatků o prostředí v němž dítě žije
rozvoj kooperativních dovedností
rozvoj schpnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám
získání záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci

Očekávané výstupy:

zvládat základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí
sledovat očima zleva doprava
popsat situaci
vyjadřovat svou fantazii ve tvořivých výtvarných činnostech
prožívat radost ze zvládnutého , poznaného

Konkretizované výstupy:

papíroví draci
tvoření pohádkových draků z přírodnin
tvořivé odpoledne s rodiči – draci
PL
písničky – „Vyletěl si pyšný drak“
básničky „Draku, draku“, „Tenhle drak“
četba „Vláďův drak“
PH se zpěvem
tanečky
logopedická prevence – říkanky, artikulační cvičení, gymnastika mluvidel, dechová cvičení
grafomotorická cvičení

Podtéma: ZAVÍRÁM, ZAVÍRÁM LES I ZAHRÁDKU – SVATOMARTINSKÁ CESTA

Dílčí cíle:

vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi, společností, Zemí
rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí a vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto splečenství uznávané
rozvoj schpnosti citivé vztahy vytvářet , rozvíjet, a city plně prožívat
pochopeni , že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit
rozvoj komunikativních dovedností
vytváření základů práce s informacemi
osvojení si věku přiměřených praktických dovedností

Očekávané výstupy:

mít povědomí o významu životního prostředí ( přírody) pro člověka , uvědomovat si, že způsobem, jakým se dítě a ostatní v jeho okolí chovají , ovlivńují vlastní zdraví i životní prostředí

pomáhat pečovat o okolní životní prostředí

spolupracovat s ostatními
být citlivé k živým bytostem , k přírodě
poznat a pojmenovat většinu toho čím je obklopeno

Konkretizované výstupy:

podzim klepe na dveře – jak poznáme podzim v lese
kdo v lese žije
jak se zvířátka na podzim připravují na zimu
co do lesa nepatří
jak se v lese chovají zvířátka a jak se chováme my
sběr přírodnin – tvoření (skřítek Podzimníček)
pohádka „3 medvědi“ čtení, vyprávění, dramatizace, ilustrace
PH „V každé díře jedno zvíře“, „Zvířátka, hejbejte se“
PH se zpěvem, tanečky
písničky, básničky
logopedická prevence – říkanky, artikulační cvičení, gymnastika mluvidel, dechová cvičení
grafomotorická cvičení

Integrovaný blok: ADVENTNÍ ČAS, ZAMRZLÁ CESTA

Kompetence:

získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení
klade otázky a hledá na ně odpovědi, aktivně si všímá, co se kolem něho děje; chce

porozumět věcem, jevům a dějům, které kolem sebe vidí; poznává, že se může mnohému

naučit, raduje se z toho, co samo dokázalo a zvládlo

při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických, matematických

i empirických postupů; pochopí jednoduché algoritmy řešení různých úloh a situací

a využívá je v dalších situacích

chápe, že vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli, ale že jejich včasné a uvážlivé řešení

je naopak výhodou; uvědomuje si, že svou aktivitou a iniciativou může situaci ovlivnit

dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky

(řečovými, výtvarnými, hudebními, dramatickými apod.)

ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní
samostatně rozhoduje o svých činnostech; umí si vytvořit svůj názor a vyjádřit jej
je schopno chápat, že lidé se různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem

a jedinečnostem

dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé

a bezpečné okolní prostředí (přírodní i společenské)

Podtéma: ČERT A MIKULÁŠ, VÁNOCE

Dílčí cíle:

seznamování se světem lidí , kultury a umění , osvojení si základních poznatků o prostředí , v němž dítě žije
rozvoj užívání všech smyslů
rozvoj poznatků, schopnosti a dovedností umožňujících pocity, získané dojmy, prožitky vyjádřit
rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření)
rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních( vnímání a naslouchání, porozumění) i produktivních(výslovnost, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování)
sezamování se s místem a prostředím, ve kterém žije a vytváření pozitivního vztahu k němu
rozvoj kooperativních dovedností

Očekávané výstupy:

učit se zpaměti krátké texty ( reprodukovat říkanky, písničky, pohádky, zvládnout jednoduchou dramatickou úlohu
zachytit a vyjádřit své prožitky – slovně, výtvarně
ovládat dechové svalstvo ,sladit pohyb se zpěvem
adaptovat se na život ve škole, aktivně zvládat požadavky plynoucí z prostředí MŠ i jeho běžných proměn a spoluvytvářet v tomto společenství prostředí pohody

Konkretizované výstupy:

Advent, Čert a Mikuláš, Štědrý den, Nový rok, Tři králové – co to je za svátky
adventní věnec – tvořivé odpoledne s rodiči
vánoční pranostiky
vánoční koledy – seznamování, poslech, zpěv
výzdoba třídy a školky dětskými pracemi Čerti, Mikuláši, Andělé, stromeček, řetězy …
pečení vánočního cukroví pro rodiče na posezení
vánoční posezení s rodiči
zážitky ze setkání s Mikulášem doma
básničky a písničky
tvoření z keramické dílny
dopis Ježíškovi
zdobení vánočního stromečku
PH, tanečky

Podtéma: ZIMNÍ SPORTY, ZIMNÍ RADOVÁNKY

Dílčí cíle:

uvědomění si vlastního těla
rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách
vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře a umění, rozvoj dovedností umožňujících tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat,
získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci
rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti jemné a hrubé motoriky, ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcich
vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu
rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu

Očekávané výstupy:

vědomě napodobovat jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu
popsat situaci
rozhodovat o svých činnostech
zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik
zvládat základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci , běžné způsoby pohybu v různém prostředí( zvládat překážky, házet, chytat míč , užívat různé náčiní, poybovat se ve skupině dětí, pohybovat se na sněhu, ledu, vodě)

Konkretizované výstupy:

změny počasí podle ročních období
charakteristické znaky počasí jednotlivých ročních období
Globus – odlišnosti počasí dle polohy na zeměkouli
jak se oblékáme, když je teplo, zima, když prší, sněží
pokusy s ledem, sněhem
kalendář počasí
výtvarné tvoření – sněhuláci, sněhové vločky, čepice, šály, rukavice
pozorování stop na sněhu
pohádka „O dvanácti měsíčkách“
PL
písničky
básničky
PH se zpěvem
tanečky
logopedická prevence – říkanky, artikulační cvičení, gymnastika mluvidel, dechová cvičení
grafomotorická cvičení

Podtéma: CHCI BÝT ZDRAVÝ

Dílčí cíle:

poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě(uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí sebedůvěry, osobní spokojenosti)
rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu
vytváření základů pro oráci s informacemi
vytváření prosociálních postojů
vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách
rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách
uvědomovat si svoje tělo
získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci
osvojit si poznatky o těle a jeho zdraví, pohybových činnostech a jejich kvalitě
vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu

Očekávané výstupy:

rozlišovat co zdraví prospívá, co mu škodí, chovat se tak aby v situacích pro děti běžné a jemu známých neohrožovalo zdraví, bezpečí, pohodu, svou ani druhých
rozlišovat aktivity , které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohou poškozovat, všímat si nepořádků a škod upozornit na ně

porozumět běžným neverbálním projevům citových prožitků a nálad druhých
vnímat co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc(nemocný , postižený...)
mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy
pojmenovat části těla , některé orgány, znát jejich funkce, mít povědomí o těle a jeho vývoji, znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, s pohybem , sportem

Konkretizované výstupy:

jak chráníme svoje zdraví a zdraví kamarádů
čistíme zoubky v MŠ a proč se zoubky musí čistit
které jídlo je zdravé a které ne, nevhodné jídlo pro děti
zdravý styl života
správné stolování
ochutnávka ovoce
návštěva lékaře
nemocné dítě, úraz – prevence, bezpečná hra
ochrana smyslů – zrak, sluch, chuť, čich
encyklopedie – kostra, svaly, vnitřní orgány
omalovánky
PL
básničky
písničky
PH se zpěvem
tanečky
logopedická prevence – říkanky, artikulační cvičení, gymnastika mluvidel, dechová cvičení
grafomotorická cvičení

Podtéma: KARNEVAL

Dílčí cíle:

uvědomění si vlastního těla
rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu
rozvoj kultivace mravního a estetického vnímání, cítění a prožívání
osvojení si elementárních poznatků, schpností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů ditěte k druhým lidem

rozvoj poznatků, schopnosti a dovedností umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit
vytvoření elementárního povědomí o širším přírodním, kulturním i technickém prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách
rozvoj společenského a estetického vkusu

Očekávané výstupy:

koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou
chápat slovní vtip a humor
vědomě využívat všechny smysly , záměrně pozorovat,všímat si a vnímat nové
těšit se z hezkých příjemných zážitků, setkáváním s uměním, pohybem , hudbou
příprava a realizace společných zábav a slavností

Konkretizované výstupy:

výzdoba školy a tříd
výroba masek
karnevalový rej
zážitky z karnevalu – povídání, kreslení
pohádka „Budka“ – vyprávění, dramatizace
zhotovení masek zvířátek z pohádky
omalovánky
PL
básničky
písničky
PH se zpěvem
tanečky
logopedická prevence – říkanky, artikulační cvičení, gymnastika mluvidel, dechová cvičení
grafomotorická cvičení

Integrovaný blok:TRALALA, CESTA VEDE DO JARA

Kompetence:

domlouvá se gesty i slovy, rozlišuje některé symboly, rozumí jejich významu i funkci
dovede využít informativní a komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkává

(knížky, encyklopedie, počítač, audiovizuální technika, telefon atp.)

uvědomuje si, že za sebe i své jednání odpovídá a nese důsledky
odhaduje rizika svých nápadů, jde za svým záměrem, ale také dokáže měnit cesty

a přizpůsobovat se daným okolnostem

chápe, že se může o tom, co udělá, rozhodovat svobodně, ale že za svá rozhodnutí také

odpovídá

zajímá se o druhé i o to, co se kolem děje; je otevřené aktuálnímu dění
ví, že není jedno, v jakém prostředí žije, uvědomuje si, že se svým chováním na něm

podílí a že je může ovlivnit

Podtéma: OTEVÍRÁNÍ ZAHRÁDKY

Dílčí cíle:

posilování přirozených poznávacích citů- zvídavost, zájem, radost z objevování
osvojení si věku přiměřených praktických dovedností
rozvoj řečových a jazykových schopností a dovedností receptivních i produktivních
rozvoj kooperativních dovedností
vytváření základů pro práci s informacemi
rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňujících pocity , získané dojmy a prožitky vyjádřit
vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, se živou a neživou přírodou, lidmi, společností a planetou

Očekávané výstupy:

ovládat dechové svalstvo sladit pohyb se zpěvem
pojmenovat většinu toho čím je obklopeno
projevovat zájem o knížky , soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo, film.

přemýšlet, vést jednoduché úvahy a také vyjádřit to, o čem přemýšlí
těšit se z hezkých a příjemných zážitků, z přírodních i kulturních krás i setkáváním s uměním
pomáhat pečovat o okolní životní prostředí( dbát o pořádek a čistotu, nakládat vhodným způsobem s odpady, starat se o rostliny, chránit přírodu, živé tvory...)

Konkretizované výstupy:

pozorujeme zahrádky v okolí MŠ
co se mění v přírodě
odletěly vrány – přiletěly vlaštovky
jarní pranostiky
jarní květiny – co potřebují rostliny k růstu
změny počasí, prodlužuje se den
výlet na Kamenný vrch – koniklece
léčivé rostliny, jedovaté
probouzí se k životu broučci v trávě – beruška, mravenec, motýli, pavouci, žížala …
výukový program v Lesní školce Jezírko – Mravenci
pohádka “Jak pejsek s kočičkou uklidili domeček“ – třídění odpadu
kytička pro maminku
omalovánky
PL
básničky
písničky
PH se zpěvem
tanečky
logopedická prevence – říkanky, artikulační cvičení, gymnastika mluvidel, dechová cvičení
grafomotorická cvičení

Podtéma: MÁME RÁDI ZVÍŘATA

Dílčí cíle:

vytváření elementárního povědomí o širším přírodním , kulturním i technickém prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách
osvojení si věku přiměřených praktických dovedností
osvojení si některých poznatků a dovedností , které předcházejí čtení a psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální( výtvarné, hodební, pohybové, dramatické)
posilování přirozených poznávacích citů( zvídavosti, zájmu, radosti z objevování apod.)
rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách
vytvoření základů aktivních postojů ke světu , k životu, rozvoj dovedností umožňujících tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat

Očekávané výstupy:

vědomě napodobovat jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu
učit se zpaměti krátké texty (reprodukovat říkanky, písničky, pohádky, zvládnout jednoduchou dramatickou úlohu...)
vnímat , že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušeností k učení
být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i k věcem
spolupracovat s ostatními
zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik (kreslit, používat barvy, modelovat, konstruovat, tvořit z papíru, z přírodnin..)

Konkretizované výstupy:

pozorování domácích zvířátek na vycházce v okolních domech
proč je chováme, jaký nám dávají užitek
domácí mazlíčci
živá kuřátka před Velikonocemi v MŠ
ptáci, kteří se vracejí na jaře
posloucháme zpěv ptáků na školní zahradě
chráníme hnízda ptáků
zvířátka z lesa, louky a pole
výlet do Obory – divočáci, daňci
exotická zvířata v ZOO – proč žijí v ZOO, jak se o ně stará ZOO
encyklopedie – odkud zvířata pochází, jak žijí ve svém přirozeném prostředí, čím se živí
pravěká zvířata – kdy žila, jak žila, čím se živila
encyklopedie, DVD, plastová zvířátka
výlet do Dinoparku
návštěva muzea Anthropos
pohádka „O Budulínkovi“, „O Smolíčkovi“ - poslech, dramatizace, ilustrace pohádky
omalovánky
PL
básničky,písničky,PH se zpěvem,tanečky
logopedická prevence – říkanky, artikulační cvičení, gymnastika mluvidel, dechová cvičení
grafomotorická cvičení
výlety, ŠvP

Podtéma: VELIKONOCE

Dílčí cíle:

rozvoj užívání všech smyslů
osvojení si některých poznatků a dovedností , které předcházejí psaní, čtení, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální(výtvarné, hudební, pohybové, dramatické)
rozvíjet komunikativní dovednosti a kultivovaný projev
rozvoj kultivace mravního i estetického vnímání , cítění a prožívání

Očekávané výstupy:

ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku( práce stužkami, malování vajíček modelovací hmotou, papírem, barvami, drobnými pomůckami, náčiním ,jednoduchými hudebními nástroji)

učit se zpaměti krátké texty(reprodukovat říkanky, pohádky, koledy, dramatickou úlohu..)
vnímat , že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušenost k učení
těšit se z hezkých příjemnýc h zážitků , z přírodních i kulturních krás i setkáváním se s uměním
zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjydřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik
mít povědomí o širším společenském přírodním , kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností a dostupných praktických ukázek v okolí

Konkretizované výstupy:

zvyky – předvelikonoční týden
tradice – malování vajíček, pletení mrskaček, vysévání obilí, pečení beránků, zajíček
zdobení vajíček různými technikami a materiály
kuřátka, zajíčci, beránci z různých materiálů na výzdobu
velikonoční pečivo
tvořivé odpoledne s rodiči – velikonoční vajíčka z různých materiálů
výzdoba třídy a MŠ
živá kuřátka v MŠ – pozorování, péče o ně, malování a modelování dle živého vzoru
pohádka veršovaná „Kuřátko a obilí“ - poslech, dramatizace, vyprávění na pokračování
omalovánky
PL
básničky
písničky
PH se zpěvem
tanečky
logopedická prevence – říkanky, artikulační cvičení, gymnastika mluvidel, dechová cvičení
grafomotorická cvičení

Podtéma: MAMINKA MÁ SVÁTEK

Dílčí cíle:

vytváření prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem( v rodině, v MŠ, mezi dětmi)
vytváření prosociálních postojů ( rozvoj sociální citlivosti, tolerance , respektu, přizpůsobivosti, ..)
rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí( spolupracovat, spolupodílet se)přináležet tomuto společenství( ke třídě , k rodině) a vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané
vytváření povědomí o mezilidských ,morálních hodnotách

Očekávané výstupy:

vědomě napodobovat jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu
sladit pohyb se zpěvem
sledovat a vyprávět příběh, pohádku, projevovat zájem o knížky, poslouchat četbu, sledovat divadlo
přemýšlet vést jednoduché úvahy a také vyjádřit to , o čem přemýšlí
prožívat a dětským způsobem projevovat co cítí
porozumět běžným projevům vyjádření emocí a nálad
pochopit , že každý má své společenství( rodinu, třídu, skupina dětí)

Konkretizované výstupy:

moje maminka – nakreslíme obrázek maminky
jak doma pomáháme mamince
i maminka byla malá – foto maminky + foto dítěte
maminka také má maminku – babička
pohádka „O červené Karkulce“, „O perníkové chaloupce“, poslech, dramatizace, prstové loutky
dárečky a přáníčka pro maminky z různých materiálů a různými technikami
moje rodina – kdo do ní patří
u nás doma, náš dům, byt – malování, skládání z papíru
kde pracuje máma, táta
čím budu, až vyrostu – řemesla
„Jak krtek ke kalhotkám přišel“ - čtení pohádky, sledování DVD
omalovánky
PL
básničky
písničky
PH se zpěvem
tanečky
logopedická prevence – říkanky, artikulační cvičení, gymnastika mluvidel, dechová cvičení
grafomotorická cvičení

Podtéma: DEN ZEMĚ (ZEMĚ, VODA, VÍTR, OHEŇ)

Dílčí cíle:

seznamování s místem a prostředím , ve kterém dítě žije a vytváření pozitivního vztahu k němu
vytváření elementárního povědomí o širším přírodním, kulturně i technickém prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách
pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit
rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách
vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, se živou a neživou přírodou, lidmi , společností, planetou Zemí

Očekávané výstupy:

využívání všech smyslů při zkoumání (chtít porozumět tomu, co vidí, slyší, hmatá)
mít povědomí o významu životního prostředí pro člověka, rozlišovat , které aktivity našemu okolí prospívají , a které mu škodí
pomáhat pečovat o okolní životní prostředí (koutek živé přírody , úklid šk.zahrady, čistota prosředí okolo nás, chránit přírodu , živé tvory...)
chovat se a jednat na základě vlastních pohnutek a zároveň s ohledem na druhé
spolupracovat s ostatními

Konkretizované výstupy:

ZEMĚ

mapa x globus – k čemu je, co z nich vyčteme
orientace v prostoru
jak se jmenuje naše město, čtvrť, ulice, republika (státní znaky)
naše Země jako planeta – návštěva Planetária
přírodní bohatství
jak pečujeme o svou Zemi a proč
čistota prostředí x odpady, jak vznikají, proč se třídí
výtvarné tvoření – figurky s kamínků
modelování z hlíny
PH se zpěvem
tanečky
logopedická prevence – říkanky, artikulační cvičení, gymnastika mluvidel, dechová cvičení
grafomotorická cvičení

VODA

když se řekne voda – co nás napadne, co se nám vybaví
Globus – prohlížení moří, řek
hry s vodou – horká voda /stoupá pára a sráží se na papíru/
slaná voda /poléváme černý papír – po zaschnutí kresby solí/
pojmy – déšť, liják, bouřka, krupobití, duha, hrom a blesk
barvy duhy
pohádkový rybníček – vodník z přírodního materiálu, hrníčky na dušičky z hlíny, papíru
rybičky do rybníčku
lodičky z papíru
deštník – vybarvování, stříhání, dokreslení postavy
pozorování akvária s rybičkami
kde je voda, tam je život, kde není, tam je poušť
PL
písničky
básničky
PH se zpěvem
tanečky
logopedická prevence – říkanky, artikulační cvičení, gymnastika mluvidel, dechová cvičení
grafomotorická cvičení

VÍTR

počasí na podzim – často vítr, je chladněji
jak se dá říci jinak vítr – vánek, vichřice, fujavice …
foukáme do barevných papírků
bublinky bublifuku
prohlížení encyklopedie – větrný mlýn, větrné elektrárny, létací balón, padák, draci
výtvarné tvoření – větrníky
papíroví draci – Tvořivé odpoledne s rodiči
keramika – létací balón, parašutista
PL
PH s nafukovacími míči
PH se zpěvem
písničky
básničky
tanečky
logopedická prevence – říkanky, artikulační cvičení, gymnastika mluvidel, dechová cvičení
grafomotorická cvičení

OHEŇ

přísloví „Dobrý přítel, zlý pán“ – co to znamená
čím je oheň užitečný – teplo, vaříme, světlo při stanování
pohádka „Hrnečku, vař“ – jak se dříve vařívalo
říkanka „Vařila myšička“
oheň je i nebezpečný – požáry, popáleniny
hasiči a jejich práce
táborák
PL
písničky
básničky
PH se zpěvem
tanečky
logopedická prevence – říkanky, artikulační cvičení, gymnastika mluvidel, dechová cvičení
grafomotorická cvičení

Podtéma: JSEM PŘEDŠKOLÁK

Dílčí cíle:

osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení, psaní, zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, hudební , pohybové , dramatické)
vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a učení, podpora a rozvoj zájmu o učení
rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé a jemné motoriky( koordinace a rozsahu pohybu a dýchání , koordinaci ruky a oka apod.), ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí
rozvoj schopnosti sebeovládání
ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi a dospělými

Očekávané výstupy:

ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku( práce stužkami, malování vajíček modelovací hmotou, papírem, barvami, drobnými pomůckami, náčiním ,jednoduchými hudebními nástroji)
poznat některá písmena , číslice, poznat napsané své jméno,utvořit jednoduchý rým, sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech, poznat a vymyslet jednoduchá synonyma, homonyma a antonyma, vést rozhovor souvislými celými větami
vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky
záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost, dokončit práci
uvědomovat si své možnsti limity
bránit se projevům násilí, ubližování , ponižování
dodržovat pravidla her , jednat férově a spravedlivě

Konkretizované výstupy:

návštěva ZŠ – 1. třídy a družiny, seznámení s budovou školy
„škola nanečisto“ – seznamování s formou výuky ve škole ve spolupráci s učitelkou ZŠ
co má znát předškolák
jak se chová předškolák
těším se na vše, co se ve škole naučím
znát cestu do školy a domů
mám sourozence školáka
výtvarné tvoření – školák s taškou z papíru
omalovánky
PL
příběh z knihy „Honzíkova cesta“
básničky
písničky
PH se zpěvem
tanečky
logopedická prevence – říkanky, artikulační cvičení, gymnastika mluvidel, dechová cvičení
grafomotorická cvičení
práce s keramickou hlínou

Integrovaný blok: AHOJ LÉTO, AHOJ PRÁZDNINY

Kompetence:

učí se nejen spontánně, ale i vědomě, vyvine úsilí, soustředí se na činnost a záměrně si

zapamatuje; při zadané práci dokončí, co započalo; dovede postupovat podle instrukcí

a pokynů, je schopno dobrat se k výsledkům

pokud se mu dostává uznání a ocenění, učí se s chutí
zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů, vnímá

elementární matematické souvislosti

nebojí se chybovat, pokud nachází pozitivní ocenění nejen za úspěch, ale také za snahu
rozlišuje řešení, která jsou funkční (vedoucí k cíli), a řešení, která funkční nejsou; dokáže

mezi nimi volit

ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky,

sdělení, otázky i odpovědi, rozumí slyšenému, slovně reaguje a vede smysluplný dialog

ví, že lidé se dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit; má vytvořeny

elementární předpoklady k učení se cizímu jazyku

dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším, rozpozná

nevhodné chování; vnímá nespravedlnost, ubližování, agresivitu a lhostejnost

ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit, při společných činnostech se domlouvá

a spolupracuje; v běžných situacích uplatňuje základní společenské návyky a pravidla

společenského styku; je schopné respektovat druhé, vyjednávat, přijímat a uzavírat

kompromisy

při setkání s neznámými lidmi či v neznámých situacích se chová obezřetně; nevhodné

chování i komunikaci, která je mu nepříjemná, umí odmítnout

dokáže rozpoznat a využívat vlastní silné stránky, poznávat svoje slabé stránky
má smysl pro povinnost ve hře, práci i učení; k úkolům a povinnostem přistupuje

odpovědně; váží si práce i úsilí druhých

má základní dětskou představu o tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami

a normami, i co je s nimi v rozporu, a snaží se podle toho chovat

uvědomuje si svá práva i práva druhých, učí se je hájit a respektovat; chápe, že všichni

lidé mají stejnou hodnotu

Podtéma: OSLAVA SVÁTKU DĚTÍ

Dílčí cíle:

osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem
vytvářet povědomí o existenci ostatních kultur a národností
vytváření základů aktivních postojů ke světu , k životu, pozitivních vztahů ke kultuře a umění, rozvoj dovedností umožňujících tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat
poznávání sebe sama , rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry, osobní spokojenosti)
rozvoj tvořivosti( tvořivého myšlení , řešení problémů, tvořivého sebeovládání)
rozvoj psychické a fyzické zdatnosti

Očekávané výstupy:

orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v životě tohoto prostředímzachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých dovedností a technik
chápat , že všichni lidé (děti)mají svou hodnotu, přestože je každý jiný( jinak vypadá , jinak se chová, něco jiného umí,), že odlišnosti jsou přirozené
vnímat , že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný, nekonečně pestrý a různorodý, jak svět přírody – tak svět lidí

Konkretizované výstupy:

ne všechny děti jsou stejné – barva pleti, jazyk, prostředí, ve kterém žijí, způsob života
ale všechny děti na celém světě mají svátek
všichni jsme kamarádi a pomáháme si
sportovní a kulturní akce pro děti
výlet do kouzelného lesa
dárečky pro děti
vyrábíme dárečky pro kamaráda, sourozence
zábavné dopoledne na školní zahradě
pohádka „O poslušných kůzlátkách“ – poslouchala maminku a vlka přelstila
omalovánky
PL
básničky
písničky
PH se zpěvem
tanečky
logopedická prevence – říkanky, artikulační cvičení, gymnastika mluvidel, dechová cvičení
grafomotorická cvičení

Podtéma:: TĚŠÍME SE NA PRÁZDNINY

Dílčí cíle:

osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví , bezpečí, osobní pohody a pohody prostředí
rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu
vytváření základů pro práci s informacemi
rozvoj schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci
ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými lidmi
seznamování se s prostředím, ve kterém dítě žije a vytváření pozitivnímu vztahu k němu

Očekávané výstupy:

mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí a o tom, kde v případě potřeby vyhledat pomoc
vést rozhovor, naslouchat druhým
nalézat nová řešení, nebo alternativní k běžným
zachycovat vyjadřovat své prožitky
chovat se obezřetně při setkání s neznámými lidmi, v případě potřeby požádat o pomoc druhého( pro sebe , pro druhé dítě)
uvědomit si , že ne všichni lidé respektují pravidla chování , že se mohou chovat neočekávaně, proti pravidlům, atím ohrožovat pohodu a bezpečí druhých

Konkretizované výstupy:

připomenutí bezpečného chování o prázdninách na ulici
pozor na neznámé lidi
jak pomoci kamarádovi, když se něco stane
dopravní prostředky – auta, autobusy, trolejbusy, tramvaje, vlaky, letadla, lodě, motorky, kola
bezpečnost při přecházení silnice
pravidla jízdy na koloběžce, na kole na školní zahradě i na ulici
skládání z papíru
omalovánky
PL
básničky
písničky
PH se zpěvem
tanečky
logopedická prevence – říkanky, artikulační cvičení, gymnastika mluvidel, dechová cvičení
grafomotorická cvičení

Podtéma: ROZLOUČENÍ S PŘEDŠKOLÁKY

Dílčí cíle:

rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám
vytváření povědomí o mezilidských morálních hodnotách
vytváření prosociálních postojů( rozvoj sociální citlivosti , tolerance, respektu,přizpůsobivosti…)
získání relativní citové samostatnosti
rozvoj tvořivosti
osvojení si věku přiměřených praktických dovedností

Očekávané výstupy:

porozumět běžným projevům vyjádření emocí a nálad
přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch a vyrovnat se s ním, učit se hodnotit svoje osobní pokroky
uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je
formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovně reagovat
rozlišovat co zdraví prospívá a co škodí, chovat se tak, aby v běžných situacích nebylo ohroženo zdraví , bezpečí a pohoda dítěte

Konkretizované výstupy:

grafické napodobování symbolů tvarů čísel a písmen
procvičování grafomotoriky
smyslové hry
prohlížení a „čtení“ knížek
přednes, recitace, dramatizace, zpěv
návštěva ZŠ
návštěva prvňáčků v MŠ
Škola v přírodě
pozorování nejbližšího okolí
orientace v nejbližším okolí
cesta do školy
tablo s předškoláky
táborák s předškoláky
artikulační, sluchové, řečové a rytmické hry
hry se slovy, slovní hádanky
skládání z papíru
omalovánky
PL
básničky
písničky
PH se zpěvem
tanečky
logopedická prevence – říkanky, artikulační cvičení, gymnastika mluvidel, dechová cvičení
grafomotorická cvičení
„Rozloučení s předškoláky“ – pasování, kulturní program pro všechny děti a rodiče

příloha č. 1. Preventivní program

Zaměření na děti:

otužování dětí, předplavecký výcvik
dostatek pohybu na čerstvé vzduchu
zdravá výživa – ve spolupráci s ŠJ nabízet dětem různé druhy ovoce a zeleniny, racionální výživu
prostřednictvím příběhů s dětským hrdinou působit na děti:

cizí lidé (nebrat si od cizích lidí žádné sladkosti, dárky, nechodit s nimi nikam)
léky, drogy (nejíst žádné bonbony, které najdou nebo dostanou od cizích lidí, léky užívat jen s rodiči)
kouření (seznamovat děti se škodlivým vlivem kouření na zdraví, i pobytu v zakouřeném prostředí)
alkohol (neochutnávat alkohol od dospělých, vysvětlit dětem negativní vliv alkoholu na organismus)
nebezpečné předměty (nesbírat na zemi žádné neznámé předměty – injekční stříkačky, zábavná pyrotechnika, nedopalky cigaret, zápalky, zapalovače, dráty...
nebezpečí úrazů (dodržovat daná pravidla při hře, nehrát si na staveništích, nevstupovat do oplocených objektů...)
negativní chování vůči kamarádům (empatie, přátelství, vzájemná pomoc)

účast v projektu „Medvídkova nemocnice“
účast v projektu „Medvídek Nivea“

Zaměření na rodiče:

seznámit rodiče s Preventivním programem
zapojit rodiče do spolupráce při otužování dětí, čištění zubů, pobytu na čerstvém vzduchu o víkendech, protikuřácké prevenci, protialkoholické prevenci
působit na rodiče – podporovat projevy empatie u dětí

Zaměření na zaměstnance MŠ:

účast na seminářích
prostudovat přístupné metodické materiály
všechny zaměstnankyně sjednotí výchovné působení na děti v oblasti zdravého způsobu života:

ochrana zdraví svého i ostatních
otužování
zdravá strava
příklad dospělých

VII. EVALUACE

Evaluace je proces průběžného vyhodnocování, proces systematický, který poskytuje zpětnou vazbu pro další zkvalitňování práce školy.

příloha č. 2.

. Kritéria pro přijímání dětí s místem trvalého pobytu v příslušném školském obvodu MŠ, které před 31. 8. 2020 dosáhnou nejméně třetího roku věku (přednostní přijetí) ¹⁾

Trvalý pobyt dítěte

místo trvalého pobytu dítěte nebo umístění dítěte v dětském domově ve školském obvodu MŠ : 1000 bodů
místo trvalého pobytu dítěte mimo školský obvod MŠ : 0 bodů

Věková skupina

Pětiletí a starší: 2080 bodů
čtyřletí: 2040 bodů
tříletí: 2000 bodů

Docházka - tříletí a čtyřletí

tříletí a čtyřletí s celodenní délkou pobytu: 20 bodů
tříletí a čtyřletí s půldenní délkou pobytu: 0 bodů

¹⁾ Pozn: Výše uvedená kritéria se uplatní pouze pro děti, které do 31. 8. 2020 dosáhnou nejméně třetího roku věku, pokud mají místo trvalého pobytu, v případě cizinců místo pobytu, v příslušném školském obvodu nebo umístěné v tomto spádovém obvodu v dětském domově. Trvalý pobyt dítěte se vždy posuzuje ke dni vydání rozhodnutí. Věk dítěte počítán k 31. 8. 2020. V případě nedostatečné kapacity se pořadí přijetí určí losováním za účasti vedení školy a zástupce zřizovatele.

II. Kritéria pro přijímání ostatních dětí ²⁾

Věková skupina

sedmiletí: 2160 bodů
šestiletí: 2120 bodů
pětiletí: 2080 bodů
čtyřletí: 2040 bodů
tříletí, kteří dosáhnou věku 3 let do 31. 8. 2020: 2000 bodů
tříletí, kteří dosáhnou věku 3 let od 1. 9. 2020 do 31. 12. 2020: 1000 bodů
dvouletí: 0 bodů
jednoletí: nepřijímáni

Trvalý pobyt dítěte ³⁾

trvalý pobyt na území města Brna a v příslušném školském obvodu MŠ: 750 bodů
trvalý pobyt na území města Brna a na území městské části města Brna, kde je umístěna MŠ: 250+250= 500 bodů
trvalý pobyt na území města Brna: 250 bodů
trvalý pobyt mimo město Brno: 0 bodů

Docházka

s celodenní délkou pobytu: 20 bodů
s půldenní délkou pobytu: 0 bodů

Sourozenec ⁴⁾

již navštěvuje MŠ, kam podáváte přihlášku (bude ji navštěvovat i po 1. 9. 2020): 10 bodů
nenavštěvuje mateřskou školu, kam podáváte přihlášku: 0 bodů

Den věku dítěte v roce

za každý den k 31. 8. 2020: 0.02 bodu

²⁾ Poznámky ke Kritériím pro přijímání ostatních dětí: Věk dítěte je počítán k 31. 8. 2020, pokud není uvedeno jinak. V případě cizinců se místem trvalého pobytu rozumí místo pobytu. Trvalý pobyt dítěte se vždy posuzuje ke dni vydání rozhodnutí.

³⁾ Body jsou započteny pouze za trvalý pobyt dítěte a rovněž pouze za jednu z posuzovaných alternativ pobytu, tzn. body se nesčítají.

⁴⁾ Kritérium sourozence se uplatní pouze pro děti, které dosáhnou minimálně věku 3 let do 31. 8. 2020.

Vysvětlivky k pořadí přijímání dětí do MŠ ve městě Brně

- ke kritériím I.:

Dětem s místem trvalého pobytu v příslušném školském obvodu MŠ, které před 31. 8. 2020 dosáhnou nejméně třetího roku věku budou body přiděleny tak, aby tyto spádové děti měly při přijímání vždy absolutní přednost před všemi ostatními dětmi. Následně budou těmto spádovým dětem přidělovány body tak, aby spádové děti od 5 let věku (s povinností předškolního vzdělávání) měly vždy přednost před spádovými čtyřletými a tříletými. Ze tříletých spádových dětí pak budou upřednostněny ty s celodenní docházkou do MŠ (o volbě docházky rozhoduje zákonný zástupce). V případě nedostatečné kapacity mateřské školy pro přijetí spádových dětí se shodným počtem bodů, se pořadí těchto dětí určí losováním (obdobný postup jako při nedostatečné kapacitě základní školy pro přijetí spádových dětí). Losování proběhne za účasti vedení školy a zástupce zřizovatele.

- ke kritériím II.:

Ostatní děti jsou přijímány v níže uvedeném pořadí s tím, že starší věková skupina má přednost.

Věkové skupiny sedmiletých až tříletých (do 31. 8. 2020) s místem trvalého pobytu na území městské části města Brna, kde je umístěna MŠ.
Věkové skupiny sedmiletých až tříletých (do 31. 8. 2020) s místem trvalého pobytu na území města Brna.
Věkové skupiny sedmiletých až tříletých (do 31. 8. 2020) s místem trvalého pobytu mimo město Brno.
Věková skupina tříletých (od 1. 9. 2020 do 31. 12. 2020) s místem trvalého pobytu v příslušném školském obvodu MŠ.
Věková skupina tříletých (od 1. 9. 2020 do 31. 12. 2020) s místem trvalého pobytu na území městské části města Brna, kde je umístěna MŠ.
Věková skupina tříletých (od 1. 9. 2020 do 31. 12. 2020) s místem trvalého pobytu na území města Brna.
Věková skupina tříletých (od 1. 9. 2020 do 31. 12. 2020) s místem trvalého pobytu mimo město Brno.

Následně budou v tomto pořadí přijímáni dvouletí. Vzhledem k tomu, že podle § 34 odst. 1 školského zákona se předškolní vzdělávání organizuje pro děti ve věku zpravidla od 3 do 6 let, nejdříve však pro děti od 2 let, není možné jednoleté dětí přijímat. Z tohoto důvodu budou v aplikaci Zápis do MŠ jednoleté děti pouze abecedně seřazeni na konci seznamu přijímaných dětí. Pořadí dětí v rámci věkové skupiny se stejným počtem bodů za trvalý pobyt pak ještě ovlivňuje kritérium délky docházky, sourozence a dne věku dítěte v roce, a to v uvedeném pořadí.

Definice pojmů

Místem trvalého pobytu se podle zákona č. 133/2000 Sb., o evidenci obyvatel a rodných číslech a o změně některých zákonů (zákon o evidenci obyvatel), ve znění pozdějších předpisů, rozumí adresa pobytu občana v České republice, která je vedena v registru obyvatel ve formě referenční vazby (kódu adresního místa) na referenční údaj o adrese v základním registru územní identifikace, adres a nemovitostí, kterou si občan zvolí zpravidla v místě, kde má rodinu, rodiče, byt nebo zaměstnání. Občan může mít jen jedno místo trvalého pobytu, a to v objektu, který je podle zvláštního právního předpisu označen číslem popisným nebo evidenčním, popřípadě orientačním číslem a který je určen pro bydlení, ubytování nebo individuální rekreaci.

Způsob prokázání:Trvalý pobyt v městské části se prokazuje předložením občanského průkazu alespoň jednoho zákonného zástupce, ve kterém má uveden trvalý pobyt v dané městské části nebo potvrzením z ohlašovny trvalého pobytu.

Trvalý pobyt ve městě Brně se prokazuje předložením občanského průkazu alespoň jednoho zákonného zástupce, ve kterém má uveden trvalý pobyt ve městě Brně nebo potvrzením z ohlašovny trvalého pobytu.

Veškeré další tvrzené skutečnosti, které mají být vzaty v potaz v rámci stanovení pořadí pro přijetí dítěte do mateřské školy, je třeba řediteli / ředitelce mateřské školy doložit tak, aby je mohl(a) mít za prokázané.

příloha č. 3. Struktura organizačního schématu MŠ

Ředitelka – statutární orgán

2. st. řízení

zástupkyně ředitelky učitelka – asist. pg., školnice,

vedoucí ŠJ-

učitelka – asistent pedagoga

učitelka 1 provozní + 2 provozní

učitelka (Chaloupka) (Pohádka)

učitelka

kuchařka samostatná 2 zaučené 1 pomocná

kuchařky kuchařka

(Chaloupka)

ředitelka – statutární orgán

řídí práci zástupkyně ředitelky /bez příplatku za vedení/
řídí práci všech učitelek
řídí práci školnice
řídí práci vedoucí ŠJ
řídí práci asistentek pedagoga

zástupkyně ředitelky (bez příplatku za vedení)

zastupuje ředitelku MŠ v době její nepřítomnosti (viz pracovní náplň)
řídí učitelky v oblasti organizační

vedoucí ŠJ

řídí práci samostatné kuchařky
řídí práci zaučené kuchařky
řídí práci pomocných kuchařek

školnice

řídí práci provozních pracovnic

učitelka

řídí práci asistentky pedagoga
řídí práci školní asistentky

Pomocné síly z projektu ÚP: 1 pomocná uklízečka

Přesný popis povinností vedoucích i ostatních zaměstnanců obsahují pracovní náplně.

příloha č. 4

Personální zajištění

Pedagogičtí zaměstnanci:

Simona Ulbrichová - ředitelka 3 rok praxe, celková délka praxe učitelky MŠ 32 let

SPGš

Zdeňka Dvoranová - učitelka MŠ 37 let praxe

SPGš

- úvazek 1

Jana Bulíčková - učitelka, 35 let praxe

- SPgŠ

- úvazek 1

Barbora Hájková - učitelka, 15 let praxe

- SPgŠ

- úvazek 1

Lucie Krupičková - učitelka, 25 let praxe

- SPgŠ

- úvazek 1

Jana Nejedlá - učitelka, 23 let praxe

- SPgŠ

- úvazek 1,0

Bc.. Michaela Pudilová - učitelka, 9 rok praxe

- PedF MU v Brně

- úvazek 1,0

Jana Dostálová - učitelka, 1 rok praxe

- úvazek 1,0

Manová Květa - asistentka pedagoga

- úvazek 0,75

Svobodová Ema - asistentka pedagoga

-úvazek 1,0

Jiřina Segeďová -asistentka pedagoga

- úvazek 0,64

Provozní zaměstnanci:

Helena Dvořáková - školnice - úvazek 1

Natalja Klimešová - uklízečka

- úvazek 1

Lenka Kuncová - vedoucí školní kuchyně

- úvazek 0,63

Eva Sevránková - kuchařka

- úvazek 1

Markéta Valentová - zaučená kuchařka

- úvazek 0,97

Martina Pláteníková - pomocná kuchařka, školnice

- úvazek 0,75, úvazek 0,25

Lenka Šmídková - pomocná kuchařka, uklízečka

- úvazek 0,25 ,úvazek 0,38

V Brně dne 31. 1. 2019

aktualizováno 28.8.2020

projednáno na pedagogické poradě 27.8.2020

Webová stránka byla vytvořena pomocí on-line webgenerátoru WebSnadno.cz

Školní vzdělávací program

I. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O MATEŘSKÉ ŠKOLE

Historie MŠ

III. PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ

Věcné podmínky:

Životospráva:

Psychosociální podmínky

Organizace:

Řízení mateřské školy:

Personální a pedagogické zajištění:

Spoluúčast rodičů:

Učitelka mateřské školy:

V. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

VI. VZDĚLÁVACÍ OBSAH

VII. EVALUACE

Trvalý pobyt dítěte

Věková skupina

Docházka - tříletí a čtyřletí

Trvalý pobyt dítěte 3)

Sourozenec 4)

- ke kritériím I.:

Definice pojmů

Způsob prokázání:Trvalý pobyt v městské části se prokazuje předložením občanského průkazu alespoň jednoho zákonného zástupce, ve kterém má uveden trvalý pobyt v dané městské části nebo potvrzením z ohlašovny trvalého pobytu.

Trvalý pobyt dítěte ³⁾

Sourozenec ⁴⁾